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完善成人高等教育人才培養質量評價體系的建議

  培養素質是成人高等教育生存和發展的關鍵。針對成人高等教育人才培養質量評價體系存在的問題,筆者認為應從以下幾個方面對質量監測和評價體系進行完善。

  1。科學地建立指標體系。嚴格參照“初步確定、修訂、計量、進一步修訂和完善、試點、再修訂”的步驟,建立符合成人高等教育特點的評價指標,努力覆蓋成人高等教育人才培養全過程,遵循其教學規律。對指標的描述應盡可能具體,特別是最終的指標或等級標准應有明確的內涵,即使操作不同的評價主體,也要有相同的衡量標准作為評價對象。對於難以量化的項目,應盡可能將其轉化為評價層面上的可觀察行為,如對學生學風的評價。它可以外化為遵守學習紀律、獨立完成作業、閱讀課外參考文獻、學習成績等。運用德爾菲(Delphi)專家打分法、層次分析法(AHp)、抽樣分析法等,結合在人才培養過程中積累的實踐經驗,確定各層次指標的權重。

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  2。確保評價體系的可操作性。嚴格遵循可操作性原則,在科學建立評價指標的基礎上,選擇一組可觀測、可衡量、可操作的指標構成評價指標體系。評價指標的選擇還應注意突出重點,具體明確,不應過於繁瑣,使評價主體能夠快速准確地掌握評價對象的指標,達到評價對象實際評價過程中的水平。對評價對象進行准確的評價。

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  3.完全選擇評估主題並使用不同的評估指標系統。 (1)評估學科多樣性。利用多元化的評估機構對成人高等教育人才培養質量進行全方位,多角度的評估,評估對象的實際水平將更加公正客觀,評估結果也將公正,權威。 。成人高等教育評估的主體應包括:學校內的成人高等教育的教師,學生,管理幹部和管理人員,校外的專職監督和教育管理部門和主管單位,社會和企業雇主,中介,研究生學生和家長等。(2)評估指標體系。不同的評估對象對評估對象具有不同的認知水平和認知視角,更客觀,全面,准確地評估評估目標。選擇不同的評估科目時,應使用不同的評估指標。因此,有必要加強評價指標體系的多樣化。對於相同的評價指標,應從不同角度設定不同的子指標。在進行評價對象的評價時,首先,根據評價對象的不同,選擇合適的子指標,形成多元化的指標體系。

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  4。評價體系應體現成人高等教育的特點和定位。成人高等教育更加注重實踐型、技能型和創新型人才的培養。提高學生適應和服務社會的能力是成人高等教育的目標。因此,在構建人才培養質量評價指標體系時,應充分反映成人高等教育不同於普通高等教育的特點和培養技能型、實踐型、創新型人才服務社會的方向。此外,還應考慮到不同的成人高校或成人高等教育學院在辦學環境、發展階段、區域經濟和產業結構上都有其自身的特殊性。隨著時間的推移,社會各行業、各領域對人才的需求也會在不同時期發生變化,成人高等教育專業人才的培養要求和培養模式也會有所不同。評價體系的建立應充分考慮不同評價對象的特殊性,與時俱進,並根據社會不同時期的實際需要調整其定位。

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  因此,實施成人高等教育的高校要跟上時代的發展和教學改革的步伐。根據學校的實際情況,將指導思想、學校體制、教學經費投入、校外教學站(點)的設置和管理納入自我評估的范圍。適當降低成人高等教育聘請教師的學曆要求,提高實驗實習等實踐環節的評價標准,樹立成人高等教育人才多元化、適應性、特色、增長的素質觀念。

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